{"id":18251,"date":"2023-07-11T14:54:12","date_gmt":"2023-07-11T17:54:12","guid":{"rendered":"http:\/\/grupomontevideo.org\/site\/?p=18251"},"modified":"2023-08-09T10:58:08","modified_gmt":"2023-08-09T13:58:08","slug":"un-siglo-xx-feminista-movimientos-de-mujeres-campo-cultural-y-escrituras-en-argentina-y-chile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupomontevideo.org\/site\/un-siglo-xx-feminista-movimientos-de-mujeres-campo-cultural-y-escrituras-en-argentina-y-chile\/","title":{"rendered":"Un siglo XX feminista: movimientos de mujeres, campo cultural y escrituras en Argentina y Chile"},"content":{"rendered":"\n
\n
Inscripci\u00f3n aqu\u00ed: Hasta el 1 de setiembre<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Instituciones involucradas <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Universidad de Chile, Universidad Nacional de La Plata, Universidad de Valpara\u00edso <\/p>\n\n\n\n


Destinatarios<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudiantes de programas de maestr\u00eda y doctorado de las universidades miembros de Asociaci\u00f3n de Universidades del Grupo de Montevideo (AUGM) <\/p>\n\n\n\n


Duraci\u00f3n del curso, indicando cr\u00e9dito horario total<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nueve clases presenciales de 2 horas (1 semanal), m\u00e1s 5 horas de trabajo semanal independiente por parte de los\/las estudiantes, incluyendo actividades en la Plataforma Educaci\u00f3n Online (EOL) y lectura de bibliograf\u00eda. A ello se agrega una actividad sincr\u00f3nica final, que tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 3 horas. Total de horas de trabajo para el\/la estudiante: 66 horas (el n\u00famero de cr\u00e9ditos se ajustar\u00e1 de acuerdo al sistema adoptado en cada instituci\u00f3n). El curso se estructura en 5 unidades tem\u00e1ticas y el desarrollo de cada una de ellas abarca dos semanas de duraci\u00f3n, con excepci\u00f3n de la Unidad 1, de car\u00e1cter introductorio, que se desarrolla en una sola semana. En la parte final del curso, se realizar\u00e1 una actividad sincr\u00f3nica, de car\u00e1cter presencial en la que participar\u00e1n las docentes responsables. Esta actividad tendr\u00e1 lugar en una de las universidades argentinas que patrocinan el curso. En este encuentro, las docentes har\u00e1n una breve recapitulaci\u00f3n dialogada sobre los temas desarrollados y los\/las estudiantes presentar\u00e1n avances de sus investigaciones. Los\/las estudiantes podr\u00e1n participar de manera presencial o h\u00edbrida. <\/p>\n\n\n\n


Contenidos a desarrollar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Unidad 1. Introducci\u00f3n: los marcos conceptuales. <\/p>\n\n\n\n

Docentes a cargo: todas las profesoras del curso. <\/p>\n\n\n\n

Presentaci\u00f3n del curso, sus contenidos, metodolog\u00eda de trabajo y formas de evaluaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Conceptualizaciones y problematizaciones generales acerca de los movimientos de mujeres y feministas y de su relaci\u00f3n con la producci\u00f3n cultural y literaria en Argentina y Chile durante el siglo XX. <\/p>\n\n\n\n

Unidad 2. Los movimientos de mujeres y feministas: la \u201cprimera\u201d y la \u201csegunda ola\u201d del feminismo en Argentina y Chile. <\/p>\n\n\n\n

Docentes a cargo: Dra. Graciela Queirolo, Universidad Nacional de La Plata (Argentina), y Dra. Claudia Montero, Universidad de Valpara\u00edso (Chile). <\/p>\n\n\n\n

Las primeras agrupaciones de mujeres y su prensa peri\u00f3dica: La Palanca y La Alborada; La voz de la mujer y Nosotras. Los movimientos feministas de la \u201cprimera ola\u201d: el sufragismo y la igualdad salarial. Los movimientos feministas de la \u201csegunda ola\u201d: \u201clo personal es pol\u00edtico\u201d y el trabajo productivo y reproductivo. Se analizar\u00e1n una diversidad de tipos de textos y producciones culturales que expresan la demanda feminista en cada contexto. <\/p>\n\n\n\n

Unidad 3. Campo cultural, feminismo y escrituras de mujeres. <\/p>\n\n\n\n

Docentes a cargo: Dra. Natalia Cisterna y Dra. Alicia Salomone, Universidad de Chile (Chile). <\/p>\n\n\n\n

Emergencia de la figura de la autora profesional en Argentina y Chile a inicios del siglo XX. Caracterizaci\u00f3n de los campos culturales y sus principales cambios a lo largo de las d\u00e9cadas. Estrategias de integraci\u00f3n de las autoras a los campos culturales androc\u00e9ntricos: obst\u00e1culos, resistencias y negociaciones en los espacios culturales. La presencia de la \u201cdoble voz\u201d en la escritura de mujeres (Showalter, Genovese). Intervenciones feministas en los campos culturales. Construcciones de redes nacionales e internacionales entre creadoras e intelectuales. <\/p>\n\n\n\n

Unidad 4. Poes\u00eda de mujeres y feminismo. <\/p>\n\n\n\n

Docente a cargo: Dra. Alicia Salomone, Universidad de Chile (Chile) <\/p>\n\n\n\n

Poes\u00eda de mujeres y modernidad en Chile y Argentina: v\u00ednculos y tensiones entre la producci\u00f3n po\u00e9tica de mujeres y los movimientos y discursos feministas. Subjetividades l\u00edricas y construcci\u00f3n de autor\u00edas a inicios del siglo XX en Argentina (Alfonsina Storni y Norah Lange); y Chile (Gabriela Mistral, Winett de <\/p>\n\n\n\n

Rokha y Mar\u00eda Monvel). Las poetas del medio siglo (Alejandra Pizarnik, Olga Orozco; Chela Reyes, Violeta Parra) y su (des)apego frente al feminismo. Las poetas en el contexto de dictaduras y post dictaduras (Argentina: Diana Bellesi, Juana Vignosi, Alicia Genovese, Andi Nach\u00f3n; Chile: Elvira Hern\u00e1ndez, Soledad Fari\u00f1a, Alejandra del R\u00edo). Reconfiguraciones de la subjetividad l\u00edrica y las autor\u00edas; nuevas representaciones del cuerpo, el deseo y la identidad; los posicionamientos diversos frente al discurso feminista en la poes\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

Unidad 5. Narrativa de mujeres y feminismo. <\/p>\n\n\n\n

Docentes a cargo: Dra. Tania Diz, Universidad de Buenos Aires (Argentina), Dra. Natalia Cisterna, Universidad de Chile (Chile). <\/p>\n\n\n\n

Las construcciones del sujeto femenino en las narrativas de mujeres de ambos pa\u00edses, en distintas etapas del siglo XX: problematizaciones, transgresiones y reproducciones a las normas de g\u00e9nero sexual en las narraciones de mujeres (Norah Lange, Alfonsina Storni, Salvadora Medina Onrubia, Marta Brunet, Mar\u00eda Luisa Bombal). Estrategias est\u00e9ticas-pol\u00edticas de las obras para discutir ejes ideol\u00f3gicos del mandato gen\u00e9rico sexual: el rol central en la definici\u00f3n de lo femenino del matrimonio heterosexual, de la maternidad y la familia (Beatriz Guido, Tununa Mercado, Ang\u00e9lica Gorodischer, Marta Jara, Mar\u00eda Carolina Geel). La importancia del cuerpo, el desdibujamiento de la figura del padre y las redes entre mujeres en la constituci\u00f3n de la subjetividad de las protagonistas (Diamela Eltit, Griselda Gambaro, Silvina Ocampo).<\/p>\n\n\n\n


Perspectiva pedag\u00f3gica y metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El seminario se desarrollar\u00e1 en modalidad online con actividades sincr\u00f3nicas realizadas a trav\u00e9s de videoconferencias v\u00eda Zoom y actividades de aprendizaje asincr\u00f3nicas implementadas en un aula virtual radicada en la Plataforma Educaci\u00f3n Online (EOL) de la Universidad de Chile. Esta plataforma, dise\u00f1ada para optimizar el aprendizaje en un ambiente digital, es aplicable a todos los niveles de la ense\u00f1anza, posee c\u00f3digo abierto y se sustenta en el sistema Open edX. Asimismo, la Oficina de EOL ofrece apoyo para implementar el dise\u00f1o instruccional del curso. <\/p>\n\n\n\n

La metodolog\u00eda de ense\u00f1anza se basar\u00e1 en el modelo de \u201caula invertida\u201d, que procede mediante actividades pre-clase, en-clase y post-clase. Este enfoque pedag\u00f3gico busca apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento, progresando desde aquellas de orden inferior (recordar, comprender y aplicar) hasta las de orden superior (analizar, evaluar y crear), seg\u00fan la taxonom\u00eda revisada de Bloom. Las actividades pre-clase y post-clase se realizar\u00e1n de forma asincr\u00f3nica, mientras que las sesiones en-clase se realizar\u00e1 de manera sincr\u00f3nica a trav\u00e9s de Zoom. En la secci\u00f3n pre-clase, los y las estudiantes adquirir\u00e1n los conocimientos b\u00e1sicos de la unidad y utilizar\u00e1n habilidades de pensamiento tales como comprender, recordar y aplicar en la realizaci\u00f3n de actividades de aprendizaje realizadas aut\u00f3nomamente. Las herramientas de ense\u00f1anza incluir\u00e1n videoconferencias, donde se presentar\u00e1n los temas centrales de cada unidad en base a la bibliograf\u00eda obligatoria. Los y las estudiantes deber\u00e1n completar tareas que les permitir\u00e1n chequear la comprensi\u00f3n de los temas a trav\u00e9s de herramientas digitales tales como Mentimeter, Kahoot y SurveyMonkey. En la secci\u00f3n en-clase, los y las estudiantes profundizar\u00e1n sus conocimientos sobre las perspectivas te\u00f3ricas y los casos analizados en cada m\u00f3dulo, incorporando habilidades de pensamiento m\u00e1s complejas, tales como an\u00e1lisis cr\u00edtico, evaluaci\u00f3n y la creaci\u00f3n. En esta etapa se realizar\u00e1n actividades interactivas y que promuevan el pensamiento cr\u00edtico, tales como discusiones de grupo, estudios de caso y an\u00e1lisis de materiales textuales. Se incorporar\u00e1n herramientas digitales colaborativas tales como Padlet, Jamboard y Google Documents. <\/p>\n\n\n\n

En la etapa post-clase, los y las estudiantes consolidar\u00e1n sus aprendizajes mediante la revisi\u00f3n de los temas estudiados y aplicar\u00e1n habilidades de pensamiento complejas en la realizaci\u00f3n de las tareas asignadas. Estas incluir\u00e1n actividades individuales y\/o colaborativas tales como la redacci\u00f3n de un p\u00e1rrafo sobre el tema de la unidad; la creaci\u00f3n de un mapa mental, una infograf\u00eda o un p\u00f3ster; la redacci\u00f3n de una rese\u00f1a bibliogr\u00e1fica; y \/ o la evaluaci\u00f3n de un estudio de caso. Los estudiantes ser\u00e1n calificados por estas tareas al final de cada unidad. <\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, mediante la metodolog\u00eda de clase invertida, se busca incentivar la autonom\u00eda y compromiso de los y las estudiantes con su aprendizaje y promover su pensamiento cr\u00edtico y creativo. Por otra parte, dada la condici\u00f3n internacional de los y las estudiantes, esta metodolog\u00eda busca abrir oportunidades para el establecimiento de redes, el desarrollo de competencias interculturales y la promoci\u00f3n de v\u00ednculos en la comunidad estudiantil de la regi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n


M\u00e9todo de evaluaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las docentes del curso ofrecer\u00e1n retroalimentaci\u00f3n formativa (en proceso, sin calificaci\u00f3n) para que los y las estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades. Asimismo, entregar\u00e1n retroalimentaci\u00f3n evaluativa (con calificaci\u00f3n) al final de cada m\u00f3dulo y al terminar el curso. <\/p>\n\n\n\n

Los trabajos entregados relativos a cada unidad sumar\u00e1n un total del 50% de la calificaci\u00f3n del curso, considerando 10% por cada trabajo de unidad. El ensayo final del curso, que corresponde al 50% de la calificaci\u00f3n, consistir\u00e1 en un trabajo escrito de 4.000 palabras (bibliograf\u00eda y anexos aparte). <\/p>\n\n\n\n

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